3月14日上午，在社會管理學院文秘專業(yè)教師辦公室，我院副院長陳云、南京亞偉會議服務中心高級速錄師、文秘專業(yè)督導張勤老師、文秘專業(yè)負責人陸勤、速錄教師賀明瑤、實訓教師王瑩就17文秘專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目下的速錄教學探索過程中碰到的問題和解決辦法展開了深入的研討。
去年7月份，我?，F(xiàn)代學徒制試點項目落地社管學院，17級文秘專業(yè)在該項目引領下進行了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化，設置27個學分的企業(yè)課程，由合作的南京亞偉會議服務中心提供行業(yè)教師進行授課，校內(nèi)專任教師跟班輔導，這種制度和做法不僅在我校，甚至在全國都是首次嘗試。從本學期開始，17文秘專業(yè)就開設了10個學分企業(yè)課程，經(jīng)過3周的嘗試之后，校企合作雙方就文秘專業(yè)的技能教學展開深入的研討，力求通過動態(tài)的積極引導，形成良好的現(xiàn)代學徒制框架下的校企共建課程教學文化。
經(jīng)企業(yè)督導、企業(yè)教師、校內(nèi)教師共同“會診”之后，發(fā)現(xiàn)17文秘專業(yè)速錄技能教學存在著幾個“梗阻點”：“散、慢、難”。囿于現(xiàn)實條件，教學時間安排散，不能做到每天練手，技能訓練的連續(xù)性不夠；課程進度慢，排課問題造成上節(jié)課練習到下節(jié)課學生又生疏了，需要時間再次熟悉，拖慢課程進度；學生提速難，課程進度慢造成遲遲難以提速，學生對速錄技能重要性認識不夠，可能會“知難而退”。
企業(yè)督導張勤老師在自身多年教學經(jīng)驗基礎上提出，“疏通梗阻”需要從幾個方面下功夫：首先，學生對于自身就業(yè)面向認識不足，造成速錄技能學習的內(nèi)在原動力匱乏，可以通過多參與、多實踐、走出去等方式解決；其次，課程時間安排上，有學校安排學生每天下午3:30以后訓練兩個小時，由班長組織記錄，我院可適度參考；第三，學生現(xiàn)有程度不均，應按照學生實際情況進行分層教學，因材施教，力求實現(xiàn)全員過關的目標。
我院陳云副院長表示高度贊同，并指出，技能教學并非一朝一夕之功，我們學生存在著基礎薄弱、學習習慣不良等客觀情況，給速錄技能教學帶來了很多困難，我們校企教學團隊并未因此止步，而是積極尋求突破，多舉措挖掘學生的學習積極性，多辦法引導學生學習速錄技能的興趣，從項目認知做深、做實到教學上分層施教，在教學管理上實行動態(tài)調整，根據(jù)實際情況制定教學方案，這種面對困難迎難而上的精神應該成為文秘專業(yè)速錄教學、學生學習上的一種引領之風，我院現(xiàn)代學徒制的探索、校企合作一定能夠結出碩果。
