面向大一新生的公共必修課《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》授課已接近尾聲，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度和獲得感，公共教學(xué)部職業(yè)素養(yǎng)教研室課程責(zé)任教師吳璇老師以《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教材為基礎(chǔ)，積極探索教學(xué)新模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試在部分班級(jí)開(kāi)展了別開(kāi)生面的職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)。
面對(duì)該課程缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐缺位等問(wèn)題，教研室早有改革之心。尤其是近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)屢刷新高，受新冠疫情影響，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。教研室集思廣益，將課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃元素設(shè)計(jì)成六大主題、十項(xiàng)體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，如生涯彩虹圖、達(dá)芬奇密碼、勝任力對(duì)對(duì)碰等，每個(gè)游戲背后均有相關(guān)的生涯理論支撐，直指匹配崗位需求的各項(xiàng)能力。
由于疫情原因，場(chǎng)地和規(guī)模均受限，教師便將其中“勝任力對(duì)對(duì)碰”主題模塊單獨(dú)取出，作為課程最后一節(jié)課的體驗(yàn)內(nèi)容：將學(xué)生分成若干小組，分別通過(guò)猜詞、蒙眼畫(huà)鼻和群龍取水等游戲，要求學(xué)生以小組為單位共同完成難度各異的任務(wù)。這對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力都是巨大挑戰(zhàn)。
活動(dòng)中，教師啟發(fā)學(xué)生覺(jué)察和思考；活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和規(guī)劃。通過(guò)這種形式，《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課堂跳脫了傳統(tǒng)的單向說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已擁有的能力，也明確未來(lái)希望具備的能力，思考如何一步一腳印地培養(yǎng)磨練，通過(guò)巧妙的搭配組合，經(jīng)營(yíng)出自己理想的生涯樣貌。
此次試點(diǎn)形式的課堂改革為教研室團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了信心，他們將繼續(xù)深入研究課程教學(xué)改革的科學(xué)性和合理性，繼續(xù)細(xì)化改革方案，爭(zhēng)取將成果廣泛應(yīng)用于《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)。期待學(xué)生能在活動(dòng)中有所感悟，有所啟發(fā)，乘風(fēng)破浪，生涯啟航。
公共教學(xué)部職業(yè)素養(yǎng)教研室供稿
圖文：吳璇
